管理しやすいように
画一化されたシステムや
受験システムに従って
学校運営していく事が
最重要なのが日本の教育です。

また、
報告の為の資料作成も多いので、
先生としては生徒たちは
同じペースで進んでもらわないと
システム上先生の負担が増えてしまうのです。
先生としても何とかしたいと思いつつ、
ルールもあるし、
時間も手もかけられないのが現実です。

結果としてみんなと同じ行動しない、できない
お子さんは取り残されていってしまいます。

日本は村社会でお互いに助け合う文化でした。
ですので、
群れることが自分の生きる居場所を作るために
大切な事だったのです。
そのためには、
みなと同じという事がとても大切であり、
周りとは違う行動をとる人間を嫌う傾向がありました。
そして
自分の価値を他人の評価にゆだね、
自分の生きる居場所の仲間入りをしてきたのです。
そういう文化的な背景があるために、

人と違う人、変わっている人
を非常識で迷惑な人
という形で攻撃してしまうのです。
その結果、
人とは違う行動をしがちな、
発達障害の子どもたちは
日本の社会からはみ出していき、
生きづらくなっているというのが現状です。

多くの発達障害支援で目立つのは
発達障害は障害、弱者、病気、困っている人
という間違った認識で
上から目線の善意のもとに
支援という形でサービスを提供しているところです。

本当は発達障害の子どもたちが
なんでも出来る可能性のある子どもたち
という意識に欠けています。
助けてあげようという意識で
対応するために、
本当の自己肯定感や
自立心が育たなくなってしまい
結果として彼らの才能の芽を
つぶすことになってしまうのです。